| 历史教研组 徐 鑫
“质量”，现代汉语词典的解释是“产品或工作的优劣程度”。“教育质量”，那就应解释为“教育工作的好坏程度”或“教育工作的优劣程度”。而衡量一所高中办学质量的好与坏、优与劣，传统的标准就是比较这所学校为高等学府输送了多少人才，也即升学率的高低。尽管这种观点有许多偏颇之处，但“教育”就是为国家、为社会培养人才，即“教育就是育才”的观点却是放之四海皆准的真理。既然教育就是培养人才，所以学校要追求正确的教育质量观，教师就必须要树立科学的人才观、新型的人才观。
那么什么是科学、新型的人才观呢？这是一个仁者见仁、智者见智的答案。我认为，科学、新型的人才观必须要满足以下四个方面的条件：
首先，它培养人的全面发展。
中学教育的终极目标应是为国家、为社会培养德、智、体、美全面发展的人才。而“人才”就是“德才兼备的人”或是“有某中特长的人”。学校培养人才，首先要求教师要把学生看成个“人”，一个“独特的人”，然后学生才可能成长为有用的“材”。“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。”所以我们教师在教育学生时，就要遵循学生的身心发展规律，激发学生巨大的潜能，培养学生的独特个性，让孩子们在接受教育中能健康快乐地成长。这是多么浅显的一个道理啊！然而曾几何时，这个道理到了我们身旁应用时，却完全走样，变得是如此陌生，如此遥远而不可及。我们经常有意或无意看到：个别教师在办公室频繁抱怨，现在的书简直没法教下去了。我班有个学生，胖得像个猪，整天上课睡觉，就是丢粉笔、揪耳朵，各种办法用尽了，甚至打、骂用在他身上还是无济于事。唉！真拿他没办法。我们的古训“棍棒出孝子、严师出高徒”是彻底失灵了。这是该学生的悲哀，更是教育者的悲哀。因为教育者本身没有遵循规律，挫伤了学生的自尊，没有认识到学生首先是个完整的、独特的人。学生不仅是单纯的学习者（知识的接受者），也是有着丰富个性的人，
它包括学生的自尊，爱好，兴趣，特长等等。教师培养人才，不仅只是培养学生的智商，更应重视学生情商的培养。对于那些学习知识确实存在障碍，困难的学生，作为老师能否在情感方面多倾斜一些，态度方面更友善一点，价值导向方面更明确些，就将学生培养的目标定位为一个“人”，一个对社会有用的“人”呢？这个社会的人才需求是多元的，它既需要一些专家、学者，也需要成千上万个品德优良、身体健康的劳动者。所以教育的真谛在于还学生以完整的生活世界、丰富学生的精神世界，给予学生全面发展的时间和空间。
其次，能满足家长的心理需求。
家庭是社会组成的基本细胞。孩子们健康、快乐地成长是每一位家长的殷切期望。每位家长都希望自己的孩子成龙成凤，孩子就是家长的希望和未来。所以家长们对自己的孩子都寄予了许多厚望，甚至还有一些家长将自己过去没能实现的愿望也强加到了孩子的身上。我们今天的学生多是90后，他们的家长多是被“文革”遗误、荒废的一代。许多家长以前没有机会接受良好、稳定的教育，现在大多工作不稳定，生活幸福指数不高。因此，他们特别希望孩子能完成自己当初未能实现的夙愿，对孩子的期望值就特别高，所以今天孩子承受的心理压力就特别大。如果孩子在家中受到了父母过于严厉的压制，而在学校却又长期受不到应有的重视，或处处遭受老师的冷眼与讽刺，孩子的心中就会形成巨大的反差，甚至是失落。这就会激起学生心中隐藏的叛逆心理。其结果只能是，家长对孩子100%的期望换来的是100%的失望。这是家长，老师，学校都不愿看到的一幕。如其这样，作为教育主体的本身——学校不如给学生定个合适的目标（既含智商，又含情商），让学生努把力，跳一跳又够得着的目标，帮助学生一步步获得成功的喜悦。学生成功了，家长的期望实现了。家长高兴了，学校教育的社会功能就体现出来了。我校提出的“双成教育模式”也正是在这种客观的教育环境下应孕而而生，它在帮助学生成人、成材、走向成功方面发挥了巨大的、积极的作用。
第三，是教师成功的必经之道。
“师者，传道、授业、解惑则也。”这是几千年来社会对教师角色、作用的定义。他们认为，教师的天职就在于传授知识和道理，解除学生学习的问题和疑惑。但随着时代的迅猛发展，教育改革的日新月异，沿用这种传统的教育理念所暴露的问题就越来越明显：教师上课替学生包办讲解的知识越多，学生自主学习的积极性就越差，学习习惯就越懒，学习对老师的依赖性就越来越强。相反，学生知识学得越多，反而心理却越来越不自信。因为所有的知识、道理都是教师个人的包办和理解，没有学生的参与和体验，这样学到的知识又怎能指望我们的学生主动地内化和吸收呢？所以传统观念教育的结果则是：教师在教育实践中屡受挫折，不断碰壁，教师在帮助学生成功之前，已经筋皮力竭，心理负担沉重不堪。华夏心理专家、中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副秘书长张平指出，“教师拥有较强的进取心、事业心和责任心。在内部，他们往往会忘我地工作，从而导致工作负荷和心理压力过大。在外部，教师面临着市场经济带来的变化、冲突、竞争、压力、多元的价值观、机遇与选择、诱惑……随之产生的焦虑、失调、不平衡等不同程度的心理适应问题，目前已远较过去任何时侯，来得更为严重，在未来，这些问题还会来得更严重。”要想扭转这种现状，要想帮助学生成功，首先教师应树立成功的心态。只有教师自信，成功了，他才可能引导学生走向成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”教师要善于做一名伯乐，慧眼识英才；要创设各种平台和条件，鼓励学生成人、成才。所以人们常说，世有伯乐，而后有千里马。只有伯乐感到了教育的快乐与愉悦，他才会发现更多日行千里的良驹宝马。
第四，也是适应社会的发展需要。
党的十七大报告指出：“社会建设与人民的幸福安康息息相关”，社会主义建设“要优先发展教育，建设人力资源强国”，“要提高自主创新能力，建设创新型国家……”。党的十七大报告为我国新时期的教育改革指明了正确的发展方向。大力发展教育事业，努力培养创新型人才成为了全党乃至全国人民的共识。它不再是一句美丽、空洞的口号，它必将随着党十七的结束，化为一股强劲的春风，在全国各地得到具体贯彻和落实。这就要求我们教师在日常教学中要转变观念，改进教法，不断思考，挖掘学生的情商，激发学生巨大的潜能。要坚信我们的每位学生都是可以积极成长的，都是有培养前途的，都是追求进步和完善的，都是可以获得成功的。教师要用自信鼓舞学生，自身还要不断改进教法，努力培养学生的自主学习能力和创新能力。叶圣陶先生曾说“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”可见学习方法，学习能力的培养是多么地重要。现代的科学知识飞速发展，更新速度飞快，学生获取知识的渠道呈多样化趋势。因而现代教师不应满足于传授课本知识的教书匠，而应指导学生如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会根据自身认识的需要去处理各种信息的方法。今天教学的重心应该放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教师的“教”是为了“不教”，达到教师的最高境界：从“有为”向“无为”的转变。 总之，追求教育质量，就是要树立科学的人才观，同等重视“人”和“才”的培养，要改善教育环境，调动教师积极性，激发学生和教师的巨大潜能。也只有如此，我们的教育事业才会长盛不衰，我们的教育质量才能迎来辉煌灿烂的明天。 | 