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从小学到大学，做了十几年学生，在我的印象中，学校是一座神圣的殿堂。当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。通过一年的教学，我的目标也渐渐的清晰了，我要的也是一座殿堂——一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验。说到底，这殿堂是为学生建立的，要学生真正喜欢才行！
从那以后，我便认定了脚下的这条路，开始兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，把歌声和快乐融入学生的骨骼中。我越来越发现自己的生命在工作中燃烧，生活过得非常充实，从中我也尝到了教书育人的无限乐趣。此时的我已深深地爱上了我的事业，爱上了我的岗位，我为自己是一名教师而自豪。
教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下。有一位教育工作者这样说过：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。
教师的生活虽然清贫，却充满了幸福感。幸福是什么？我认为被爱便是幸福。
工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：在我所带的学生当中，假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱呢？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这无疑是一笔旷世的财富啊！
这一年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要为他们指引正确的方向。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。俗话说：教师的活儿是良心的活儿， 家长把孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去关爱他们呢？我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。
“学高为师，身正为范”。今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。虽然我不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择。我将燃烧我的青春，为那些求学的孩子们照亮前进的征程！ | 
