| 政治教研组 陈小明
2006年参加工作以来，我带过层次不同的班级和参差不一的学生，两年的教育教学实践与探索，我深深体会到了新课程改革的前瞻性与正确性、体会到了对学习者的尊重以及给学习者所带来的巨大变化，结合学校实情和学生实情，总结如下教学理念：
1、为学而教，学后再教，好学生是学出来的。只有当学生想学、愿学时才去教，只有当学生学后感到困惑、急于解惑时才去教，这时的教才是最有效的，最有针对性的，没有学的教是一种极大的浪费。学必充满激情，充满自信，且能体验到成功，并在成功、快乐的激励下，更想得到成功。否则，教是低效率的，甚至是无用的。
2、根据学生有效学习的规律去教。每个教师必须遵循有效的教学原则，不管以什么形式、什么方式进行教学，都应按有效学习的规律去组织。有效学习并不神秘，每个人都亲自体验和运用过有效学习，教师每天都在用，因此教师要常常从自己的工作角度去反思，从学生学习角度去反思，这样才能提高工作效率。
3、落实是教师的责任，教而不实不如不教。疑惑以问题的形式表现，问题以题的形式表现，教师选题、编题、出题、组题的水平代表教师的教学水平。以题的形式落实是最有效的落实。
4、学必形成习惯。有教师的为学而教就必有学生的为学而学，学生只有形成良好的学习习惯，才会终身享用。
为学而教，学后再教，教在学中，学在教中，教与学是一个完整的系统，它们是相互作用相互依存的。什么样的教学才是有效教学？根据学生有效学习的过程来进行组织，使学生的学习是有效的教学就是有效教学。
对于教师而言，首先是备好课。备是学的前提，是教师对整个学的过程的整体规划。备有三要求：一备知识。要求教师熟练掌握教学大纲与高考考纲，以及大纲与考纲对该单元该节课的要求，教师要深入钻研课本，通过自己的学习找到学习的方法，用以指导学生学习。二备学情，了解学生的知识水平与学习习惯。三备目标。一是知识、技能、情感三维目标，二是预习、课验、作业三层目标，分层选好题。
其次是探究。这个环节是学生在教师的引导下的自主性学习。学生的自主性学习可以是教师先给预习提纲下的预习，也可以是教师创设学习情境下的自学，亦可是教师设计好实验情境下的自主探究。其关键是教师的“引”，与学生的“学”。
第三是学生自主学习后的自我检测。这个环节关键是教师出的“题”，要难度适中，适合学生，有利于激发学生的学习兴趣，便于学生提出问题。重点是学生的“问题”，学生能通过检测，提出不懂或有必要探究的问题。
第四是议论。这个环节是学生把自测中所难以解决的问题提到学习小组上，小组成员展开议论，生生相议，师生相议。在议论中，教师要注意在小组中巡视，对学生难以解决的问题，要及时进行引导、启发、点拨，让学生得到解决问题的方法。
第五是评价。教师根据每个学习小组的展示，用精当的语言及时对其进行评价。其目的有四：一是肯定学生研究的成果，并指出其独特之处；二是进一步激发学生的学习兴趣；三是为学生构建知识体系作引导；四是指出其研究中的不足。
最后是及时温习，是学生学习升华的重要一环。在这个环节中，一是学生每天必须温习所学，坚持归纳，补充笔记。其关键是教师的“查”。重点是要保证学生有温习的时间。二是学生通过教师的验收性检测，即“三测”，达到温习的目的。“三测”可以是课测，当堂课检验学生是否学有所获，以此方式让学生及时在课堂上得到温习；也可以是周测，让学生在一周后通过做题检测得到温习；亦可是月测。通过“三测”，一方面让学生发现学习中的漏洞，及时补救。另一方面，得到较为全面温习的目的。“三测”的关键是教师出“题”要针对性强，题量不能多，但能真正查出漏洞。重点是学生的“补”，出现漏洞，学生要及时回头学，及时补上。 学生是祖国的未来，是民族的希望，作为知识的传播者，我们深感责任重大，为学而教，希望我们的教学理念能够真正惠及学生，使他们在正确的道路上不断前行，早日成为国家的栋梁之材！ | 