由此可见，21世纪国家之间的竞争已归结为人才之间的竞争，而人才之间的竞争，已归结为信息能力的竞争。
3、信息素养是学生学习能力的决定性因素
从某种意义上讲，学生学习过程就是一个获取信息、处理信息、利用信息的过程。建构主义理论认为，学习环境应以学生为中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。由此可见，要提高学生的学习能力，就应培养学生从各种途径获取与当前学习相关的信息并对其进行分析和利用的能力，即培养学生的信息素养。学生的信息素养不同，学习的效果会明显不同。笔者在讲述计算机的组成时，让学生在计算机室上课，并播放了一段介绍计算机组成的视频材料，提了几个问题，并证学生自己整理知识，我观察学生获取关于计算机组成方面知识的途径时发现，有的学生就坐在计算机旁，他却只观看了视频材料，而不知道看一看实物，有的同学则知道两方面结合起来看，并且在回答问题和整理知识时也有很大有差距，这说明我们的学生在获取信息以及分析和加工信息方面存在着差异，事后我就这批学生其它学科的学习进行调查，发现信息素养较好的学生其它学科的学习也较好，信息素养较差的学生其它学科的学习也不太好。
三、 培养高中学生信息素养的途径和方法
1、搞好信息技术课教学，培养学生的信息素养
中小学信息技术课程指导纲要中指出，中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础，因此信息技术课老师应搞好信息技术课的教学，培养学生的信息素养。
信息技术老师应通过信息技术课上对数据库、因特网、电子词典、电子图书馆等软件或资源的介绍和学生的应用，让学生基本掌握检索文献信息和积累文献资料，教师通过定期指导学生完成查阅指定资料的任务，培养学生主动获取信息的能力，并逐步引导学生自己根据自己学习生活及工作的需要自己查找相关信息，使学生养成使用工具软件查询相关信息的好习惯。
普通高中的信息技术课的教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求”学而致用”的职业培训,,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的素质,培养他们利用信息技术解决问题的能力。因而我们的信息技术老师在讲授信息技术的知识时要注意与学生的学习和生活相联系，让他们使用已掌握的信息技术去解决实际问题，例如，在教word时可要求学生将自己的作文用word进行编辑、排版，在教excel时可要求学生用excel处理班级的成绩表等。 |
