浅谈信息技术与物理教学的整合

信息员：  日期：2005-12-14  阅读次数：

3．运用信息技术，改善物理课堂教学 运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现。传统的物理课堂教学重知识的传承，重老师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识，基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会，而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可以利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，获自建物理模型等。这既增加了物理课堂的趣味性，物理教学的直观性，也有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担。     4．运用信息硬件，改进学习环境 运用信息硬件，改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但他们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上，我校在这点上有重大突破，可以满足少量课堂教学有充足的硬件设施，让信息技术随心所欲地用于教学之中。      三．信息技术与物理教学整合过程中的误区      1、只重形式不重实质。在整合过程中，部分教师观念并没改变，习惯传统式物理教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把物理课堂搞得“四不象”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标。     2、夸大信息技术的作用，盲目追求整合。部分教师认为，既然物理教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种物理知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术去代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这是违背了历史辨证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果。     四．整合过程中对教师的要求     1、正确看待传统物理教学与现代物理教学，不要盲目赶时髦。     2、提高物理教师的自身素质。在上述整合过程中，要求物理教师除了具备专业知识外，还必须懂的最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与物理教学的有机整合，才能发挥其最大功效。 课题研究者：柯云霞 本新闻共2页,当前在第2页  1  2

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